引领青年教师专业发展的尝试与思考

安徽省肥西中学 （安徽 肥西 231200） 沈宏柱

推动教育事业有好又快地发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。怎样建设高水平的教师队伍？师资的生成及培养至关重要。对于中学教育而言，其基本途径一是依赖高等师范院校对学生——未来教师的培养；二是需要政府和教育主管部门对教师资源的科学管理，三是需要中学对新教师的精心扶植；四是需要整个社会对教育事业及教师成长的关心和支持。            

建设结构合理、素质精炼的教师队伍，突出的任务是培养青年教师的专业成长。青年教师是教师队伍的传承者和生力军。他们跨出高校时间不长，思维活跃，精力充沛，专业知识新而扎实，接受新事物快，改革创新能力强。热爱生活，思想进步，肯于钻研，工作给力；然而由于教学经历浅薄，实干经验较少，无论课堂教学还是班级管理，譬如教学设计中的教学目标制订、教材处理及驾驭、教学过程的预设与生成、学生活动的组织与开展、教学方法与手段的运用、教学中各种偶发事件的应对与处理，学生思想工作的措施与方法等等，往往或多或少地存在这样或那样的偏颇与不足，对社会某些阴暗面的影响也十分敏感。不过他们的专业成长可塑性强，发展潜力大。

本人身为一名中学特级教师，意识到培养青年教师是自己义不容辞的责任。近年来，我以县委人才办资助成立的化学名师工作室为抓手，在培养我县化学青年教师成长方面开展了一些积极的尝试。

在县教育局人事科的支持下，我招收了来自我县不同高中的5名青年化学教师作为学员，2009年11月正式挂牌成立了“肥西县沈宏柱化学名师工作室”。我室学员的年龄大多在30岁以下，学历以教育硕士和本科毕业为主，职称大多为中学三级教师。两年来，我主要主持开展了以下工作：

1、强化青年教师的师德教育和专业意识

我首先对他们进行的是师德强化和专业定位引导。我们以教师的“角色定位”与“形象树立”、教师的“角色扮演”与“专业提升”等为主题展开广泛而深入的研讨，从而使大家明确认识到：教师是人类文明的传承者，肩负着提高民族素质、振兴中华的平凡而伟大的使命；恪守“依法执教、敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、团结协作、廉洁从教、为人师表” 是自己的本分。当教师不容易，当好教师更难。在具备高尚的教师职业道德的前提下，还必须不断提高自己的教学能力和教学水平；新课改精神是罗盘，课堂教学是主阵地，练就扎实的教学基本功，打造高效课堂是我们的首任。理论联系实际，结合化学学科特点，合理运用现代化教学方法和教学手段，不断提高自己的教学艺术和应变能力，寻求理论与实践的创新是我们的始终追求；关心每一位学生的学习生活和身心健康的发展应体现到我们平时的一言一行之中；注重自修，树立终生学习的思想应为我们所一贯坚持。

2、狠抓青年教师的教学基本功和业务能力

本人制订了化学名师工作室三年活动方案，以快速提高教学基本功和业务能力为主要目标，对每个学员提出具体规划，分阶段落到实处，鞭策他们脱颖而出。具体做法是：

（1）以课堂教学为主渠道，展开“备好课”、“上好课”等主题研究活动。全室成员每学期至少在一起互听每人一节教学研讨课，要求精心设计教案和科学策划教学过程，力求达到最佳教学效果。对于每节研讨课进行及时认真地评议，说设计、看过程、论成败，谈体会、提建议、促反思。从而形成进一步打造成精品课的共识。

（2）以“请进来”与“走出去”的方式丰富引领内涵，拓宽青年教师的课堂教学视野。我们邀请省、县教研部门领导和专家作专题指导，如特邀我省教科院化学教研员夏建华老师（安徽省资深特级教师）来我室举行“如何上好一节课”的学术报告；另外组织全室成员赴合肥一中等名校观摩化学教改示范课等。通过充分交流，认真研讨，努力提升课堂教学能力。

（3）促进青年教师养成教学反思的习惯，培养课堂教学全过程、多方位、深层次的思考与研究。我们定期进行教学反思交流，总结经验，汲取教训，不断改进，大胆创新，刻苦钻研，逐步超越自我。

3、努力实现由“经验型教师”向“研究型教师”跨越

在扎实打造青年教师扎实的课堂教学功底的同时，逐步要求他们积极推进教育教学业务的深层次研究。

（1）以教育科研课题为抓手，开展有关教育教学专题研究。如组织参加合肥市开展的“有效教学与高效课堂”课题研究；组织开展“高中生化学自主学习习惯培养的研究”和“高中化学必修模块（人教版）教学中‘科学探究’的研究”等。

（2）以参加业务竞赛为契机，组织参加上级教育主管部门举办的有关业务竞赛活动。如中学化学教师实验技能竞赛、优质课评比、骨干教师或学科带头人评选等。

（3）以撰写教育教学论文为基本指标，规定每人每学期上交1-～2篇教育教学论文，并进行交流，评价且给予修改及指导，力求每人每年至少有1篇专业论文公开发表或参加上级业务主管部门评比获奖。

在我室的引领下，成员们认真学习，积极钻研，努力实践，勇于开拓，团结协作，大胆创新，均已初步取得可喜的进步。在这段时间内，他们的教师素养普遍提高，新课改课堂教学驾驭能力和教学研究能力不断增强。其中一人已被评为合肥市化学学科骨干教师，两人已成学校骨干教师；另一名在我县化学教师实验技能竞赛中获得二等奖；人人都有市级获奖论文，另有在省内外专业刊物上发表的论文各一篇。

“玉不雕，不成器”。通过两年来主持的名师工作室工作，我逐步认识到：青年教师成长及其专业发展是一项破茧而出的工程。青年教师在专业上的成熟必须由他们对教育理论和教学实践的坚持不懈的钻研、亲身经历和体验来完成。除了需要他们自身的锲而不舍的追求并付出艰辛努力之外，还需要良好的成长环境和必要的引领条件。特别是学校的精心扶植、上级业务主管部门的热情关怀、业内人士的责任引领、同行们的相互促进等。

青年教师应成为教育事业的栋梁。通过两年来主持的名师工作室工作，纵观整个青年教师成长及其专业发展的现状，我深深体会到：培养青年教师尽快地步入社会主义教育事业正轨，尽早地适应教育教学改革的需要，担当起人类文明传承的生力军重任，是教育事业兴旺发达的根本需要，是祖国繁荣、民族昌盛的根本需要，因而培养青年教师成长、强化师资队伍建设一直受到党和国家的高度重视，特别是各级教育主管部门的积极推进。然而，引领青年教师专业发展又是一项艰苦细致的劳动。地方对此的具体实施环节上或多或少地仍还存在某些不足。譬如教育主管部门与学校之间的协调工作、社会与学校给予人文关怀方面、青年教师本身对专业发展的动力问题等，都还是值得研究的课题。特别令我感到的是青年教师成长的激励机制尚不够健全，青年教师自身对专业发展的原动力不足等，这些方面应该发人深思。本人认为其主要原因有：

（1）青年教师自身努力层面

有些青年教师对于个人的成长追求往往动机不纯，他们囿于私欲，缺乏远大抱负，存在这样或那样的急功近利的活思想，或只是为了评职称，或只是为了从农村调到城市，或只是为了捞取一官半职而出人头地。因此，他们的工作给力是忽冷忽热的，不能持之以恒地顽强拼搏。

有些青年教师感情脆弱，心理承受能力较差，工作中经不起挫折。对于成绩和缺点或过失往往不能正确对待。取得成绩时沾沾自喜，遇到困难时愁眉苦脸，出现不足时缺少冷静分析，遭受批评时满腹牢骚甚至火冒三丈。他们在较大挫折面前往往一蹶不振，缺少批评与自我批评精神，不能“咬定青山不放松”，“愈挫愈奋”，执着地追求事业。

（2）学校扶植层面

学校领导（主要是校长、分管业务副校长、教导主任、教研主任等）对青年教师在思想、工作、学习及生活等方面主动了解、沟通及关心不够，尤其是在对青年教师专业技术指导上缺少具体的安排与科学的规划，对利于青年教师业务发展的有关外出学习、观摩、交流等教研活动在经费提供、后勤保障上也难以到位，鼓励措施受限。   

（3）上级教育部门管理层面

激励青年教师专业发展的措施尚存在欠缺，特别是业务主管部门开展的促进青年教师教育教学能力提高活动及力度还不够。为青年教师提供锻炼、演习、展示的平台不多，为他们脱颖而出提供的机会还不多，激励程度有限。

根据我地中学化学教育教学及培养青年教师成长、引领青年教师专业发展工作的现状，本人特提出以下建议：

（1）全面认识和正确评价青年教师

人们对于“80后”往往产生娇生惯养、比较散漫与懒惰及自私，缺乏责任感和奉献精神的看法。青年教师大多是“80后”，由于长期学生的生活习惯，走上社会、参加工作时间较短，对新的环境和生活方式不免存在这样或那样的难以适应的问题，出现这样或那样的偏差和缺陷。对此，应当看作是正常的。青年教师们的受教育层次和文明程度较高，主流毫无疑问是积极上进的。人总是有缺点的，金无足赤，人无完人，譬如我们自己，何况阅历不深的他们！青年教师的优点总是多于缺点的，他们的缺点是可以克服的。只要加以正确引导，他们以后都会逐步成为优秀教师的。

另一方面，青年教师应当正确认识自己，明确前进方向，善于找出不足，谦虚谨慎，勤奋好学，扬长避短，积极进取，不断提高自己的综合素质。

（2）合理使用和热情善待青年教师

学校对每个青年教师的工作分配应尽可能做到“量体裁衣”，并本着有利于发展的观点为其制定成长规划，逐步提高要求，以促进青年教师的业务提升。一般地，让青年教师进行两个教学循环后再将其打造成骨干教师乃至学科带头人等。对于青年教师在业务上的不足或工作中的缺点和错误，不要“抓辫子”、“扣帽子”式的横加打击，更不能将其一棍子打死，而应启发教育、正确引导，循循善诱，使其自觉地不断改进，充分体现人文关怀。

另一方面，青年教师应当全身心地投入到教育教学工作中去，以提高自己的专业水平和业务能力为第一要务，服从领导安排，虚心向经验丰富的业内人士学习，勇于在教学实践中摸索、探究、总结和反思，及时地弥补工作中的缺点与不足，努力搞好本职工作，敢于改革，大胆创新。

（3）加强激励机制，促进青年教师脱颖而出

学校领导和青年教师之间应加强沟通与交流，关心青年教师的思想、学习、工作和生活，帮助他们排忧解难，为他们的专业发展提供可能的便捷条件，特别是他们的业务学习、教研活动等方面提供经费资助，激励他们早日成为名师。基层教育主管部门要丰富多种可行的青年教师成长的激励措施，诸如各种业务方面的竞赛、教研成果的评比。就化学学科而言，县、市等教研部门应定期举办化学课堂教学大奖赛（如青年教师优质课评比）、化学教师专业知能大赛（如青年教师化学实验技能竞赛）、化学教育教研论文评比、化学教育科研课题督导检查与验收等，且这些活动应正常化、规范化（我地近两年这些活动开展得或缺，笔者是由感而发），为青年教师提供锻炼和展示才华的机会。

学校和上级教育主管部门应定期对青年教师的专业发展作出认证，可通过多种形式对其工作态度和业务实绩等方面进行综合考评。对于成长较快，特别是专业上有所建树、出类拔萃的青年教师，应当在专业晋职、晋级、干部提拔等方面给予特别的待遇，为青年教师的脱颖而出大开方便之门。

另一方面，青年教师在做好自己本职工作的前提下，应当积极投身于各级各类教研活动，不断总结和积累教学经验，形成自己独特的教学风格；积极参加有关的各种业务竞赛，顽强拼搏，争取拿大奖；打造教育科研成果，勤于笔耕，撰写专业论文公开发表自己的独到见解；努力由知识型教师向能力型教师转化，由经验型教师向研究型、学者型、专家型教师转化。

借此大会交流机会，本人还想寄语准备步入中学化学教育教学行列的师范高校研究生才子们：中学化学教育教学的改革与发展期待着你们的投入、开拓与创新！中学化学教育需要你们注入新的活力，期望中学化学教育事业因你们而更精彩！请你们做好有关准备活动：

（1）调整心态，规划发展

摆正自己的高学历与低就职的关系，充分认识从事中学化学教育教学工作的光荣与艰辛、平凡与复杂。制订个人专业发展规划，立志从称职教师做起，争取早日成为名师。

（2）深入调研，掌握实况

虽然你们亲历过教育见习、实习，在导师指导下开展过不少有关中学化学教育教学的研究，某些方面可能已具备较高的理论水平，但是对于中学化学教学实际了解和掌握的尚显不足。因此，建议你们深入开展调研，进一步了解中学化学教学实际（包括中学化学教学状况及中学生化学学习状况、中学化学教材体系和教学常规等）及其改革形势的发展。

（3）参与实践，适应环境

独立开辟有关中学化学教学实践，热身于中学化学课堂教学第一线，丰富自己的感性认识，提高将要面临的工作环境的适应性。

我们热切希望你们为中学化学教育教学的明天创造出更加辉煌灿烂，带来新的更加勃勃的生机！

以上所言，纯属一孔之见，但均为本人肺腑之言。若有不当，恳请专家和同仁们批评指正。

 [附]作者基本信息：

姓名：沈宏柱  性别：男  年龄：55  工作单位：安徽省肥西中学（邮编：231200）  职务：教师  职称：中学高级教师（安徽省特级教师）  研究方向：中学化学教育教学   E-mal：shz1956@sina.com