《仿真实验学习法》为学生的大脑装上创新的“永动力”
培养学生的创新精神是实施素质教育的战略重点。1999年6月，在全国第三次教育工作会议期间颁发的《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的建设者和接班人。”
2010年7月，在全国第四次教育工作会议期间颁布的《中国教育改革和发展规划纲要》（2010——2020）两次强调：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”
什么是创新人格？主要包括独立性、坚持性、批判性、挑战性、进取性、合作性等个性特征，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的性格。
三个“热衷于”的使然是学生的学习兴趣。兴趣的培养是一点一滴积累，其中，方法最重要。试问，一个你看到都讨厌的人，你愿意和他说话吗？学习也一样，以理化生学习为例，为什么他是中学学习阶段的难点课程，很多学生都头疼？一个最重要的原因是应试教育下这种直接灌输的方式学生比较反感，再加上理化生本身的抽象性——看不到摸不着，自然难理解。现在科技比较发达，学生在学习过程中可以找一些科技与知识结合、易趣意动的《仿真实验学习法》来提高学习兴趣，拥有创新精神。
西方心理学者巴伦曾以不同领域的科学家为对象，连续进行过20年研究，他发现创新人才共同的人格特质是：高度的自我力量和情绪的稳定性；独立自主的强烈需要；控制冲动的高水平；超常的智力；喜欢抽象的思维；对矛盾和障碍表现出极大的兴趣等等。
开设创新教育课程，最根本的意义和价值在于对儿童的解放。要知道，在应试教育的枷锁下，在“学习好”这一把尺子的丈量下，我们的教育正在挤压大量优秀儿童的发展空间，迫使许多儿童在统一的学习与考试的重压下，成为学校学习生活的失败者、落伍者甚至被淘汰者。
创新教育的终极意义是培养每个儿童的创新人格，创新教育“十二五”国家重点电子出版物的新产品《仿真实验学习法》，为每个儿童的大脑装上创新的“永动机”。
|
主贴 发贴人：夏兰夏兰 2014/8/5 10:35:05 回复 编辑
